学前教育专业委员会学前教育专业委员会呼吁加强早期教育确保儿童全面发展
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关键期对于学前教育有什么启示？
关键期对学前教育的启示是加强儿童的早期教育。刚出生的婴儿，大脑如一张白纸，要有外界足够的视、听、触等感官刺激，大脑的各种功能才会开启发展。
刺激多，其发展就快，但又不能持续发展一生，它主要发生在出生后到学前期这短短几年，尤其是0到3岁，如错过了这几年时间，随着年龄的增长，开启培养儿童能力就越耗时费力。
学前教育是什么？对孩子的作用有多大？
学前教育本来上是指0—6岁阶段的教育，因为孩子满7岁才算适龄儿童，7岁以前都属于学龄前儿童，学龄前儿童教育，简称“学前教育”。具体来说又可以分为3岁以前的早期教育阶段，简称“早教”，以及3—6岁的幼儿园教育阶段，简称“幼教”。
但在实际应用中，词意发生了变化，现在的“学前教育”仅用于指代3—6岁阶段的幼儿园教育阶段。
那么学前教育对于孩子的作用有多大呢？
一句话：幼儿园里的三年，决定孩子未来的三十年。
那幼儿园到底教什么呢？《3——6岁儿童学习与发展指南》中明确规定，孩子在幼儿园阶段的教育围绕健康、语言、社会、科学、艺术五大领域来开展具体的教学，并在《指南》中明确了每一个年龄区间的孩子在这五大领域应该达到一个什么样的水准方才合格。
比如说健康领域，会明确要求孩子个人习惯、身心发展方面取得什么样的教学成果，幼儿园围绕五大领域进行了科学化的教育之后，这些教学成果润物细无声一般融入了孩子的日常行为举止和以后漫长的人生之中，但并不能在当下有立竿见影的显性效果，于是造成了广大家长们对幼儿园教学价值这一块的误解。
另外，关于家长们误以为幼师仅仅只是带着孩子们玩玩玩的教学方式的误会，也有必要进行解释。幼儿园的教学模式可以归结为“玩中学、学中玩”，这是根据这个年龄段孩子们的身心发育特征来制定的。
为什么？孩子在7岁以前，大脑前额叶都没有发育好，根本不可能坐得住，而是这个年龄段的孩子注意力难以集中，好动，爱玩，如果不是用游戏化的教学方式，很难将教学目标逐一实现。
家长们不知道的是，幼儿园里每一个舞蹈、每一个游戏、每一个手工、每一首儿歌的背后都有其科学的教育目标。
最后分享给大家一个广为流传的故事：
诺贝尔奖获得者在巴黎的聚会上，一位记者采访其中一位科学家：“您觉得您一生中最重要的东西是在哪所大学里或实验室里学到的呢？”那位被采访的诺贝尔奖获得者的回答让在场的所有人颇感意外，他说：“幼儿园”。
面对众人疑惑不解的神情，他继续解释到：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要道歉；接受了别人的帮助要道谢；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”
这些良好习惯，才是他们一生成就的根基和前提。
早期教育和学前教育哪个好？
我觉得都挺好的，早期教育其实是一个基础教育，是从孩子出生开始到3岁左右的教育，能够让孩子学习、明白一些基础的知识，然后再让孩子在这个基础上得到学前教育，培养更优秀的孩子，得到各方面的全面促进。因此，学前教育与早期教育的区别还是很明显的。
在0-3岁是婴幼儿大脑发展的敏感期，这个时候要对孩子有早期教育的规划，能够更规范的培养孩子的能力和感知力，当然，每一个孩子的需求和领悟能力都是不同的，因此，对于孩子们来说只要用对了方法，学前教育与早期教育的区别也就有鲜明的对比和呈现。
作为家长，应该了解早期教育的责任，掌握亲子教育的方法与技能，成为合格的家庭教育者。而到了后期，也要明白学前教育的义务，应该让父母更了解孩子，更懂孩子，专业，才能更科学有效的展开干预和指导。学前教育与早期教育的区别在于的时期的不同，以及能力培养内容上的不同。所以，分清楚这2个概念很重要。
关于幼儿早期教育的不足之处？
幼儿学前教育教学存在的主要不足之处
1.灌输式教学模式依然大规模存在
幼儿学前教育是幼儿良好习惯、性格及其身心发展的关键时期，同时幼儿正处于发展的初级阶段，可以说幼儿学前教育教学直接影响着幼儿一生的发展。但是，受到传统教学模式的影响，灌输式教学模式依然占据着各大幼儿学前教育。灌输式教学模式重视知识成果的单方面传授，忽视了幼儿自身的天性，僵化性的识字、背诵、算数成为幼儿学前教育常见的形式，教师在教學中没有充分认识到每个幼儿的差异性及其需求，比如古诗词教学中不加以解读只让幼儿死记硬背，幼儿的兴趣受到了极大的限制，幼儿自身的潜力也得不到激发，这样的教学模式严重阻碍了幼儿的发展。
2.幼儿教学者掌控式教学已成为常态
当前，很多幼儿学前教育都是以“教师说，学生听”的模式来开展幼儿教学活动，以此来确保对幼儿活动有绝对的掌控权。很多幼儿学前教育教师都受到传统教学观念的影响，缺乏对自己幼儿教育角色的正确定位，始终沿用落后的教学模式，观念没有革新。有一部分教师则是明白指导幼儿想象力和创造力培养的重要性，但是在真正的幼儿学期教育过程中却没有将理论和实践结合起来，因为他们认为在满足幼儿发展需求及其个性差异的同时都是不守规矩的表现，是很难以管理的。可见，掌控式教学已成为幼儿学前教育教学的重要问题，幼儿教师没有开展因材施教，幼儿教育教学面临同质化问题。
3.家庭教育与幼儿园教育严重脱节
幼儿学前教育教学要想取得较好的教育效果，必须重视引导家庭教育的积极参与，幼儿时期的孩子对于新鲜事物都保持较大的兴趣，但是理解能力和分辨能力都很弱，幼儿园和家庭都是幼儿的主要生活环境，在幼儿学前教育中必须重视与家庭教育的结合。但是，现实并非如此，由于与家长的教育观念差异、缺乏沟通和交流、家庭教育重视程度不高等原因的制约，导致目前幼儿园教育与家庭教育严重脱节，严重制约着幼儿学前教育的质量提升，难以实现幼儿教育实效，幼儿学前教育难以发挥价值。